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刘凤科，人称 “凤科大帝”，生于1974年5月20日，男，汉族，四川邻水人，法学博士，现任北京工商大学法学院副教授。 一、受教育经历 1999年至2002年，在四川大学法学院攻读刑法学硕士学位，；2002年至2005年，在清华大学法学院攻读刑法学博士学位，师从我国著名刑法学家张明楷教授，其博士论文获清华大学优秀博士论文一等奖。 刘凤科完整传承了张明楷理论体系的核心精髓。扎实的学术训练让他对刑法学主流理论、前沿争议点有着精准把握，既能深入阐释法条背后的法理逻辑，也能清晰梳理命题中各家观点的取舍，这种 “学术溯源 + 命题导向” 的训练背景，成为其课程深度的核心支撑。 二、法考培训经历 刘凤科是法考培训领域的 “元老级” 名师，深耕法考刑法培训领域二十余年。他以憨态可掬的形象、励志的人生经历与深厚的理论功底圈粉无数，秉持 “刑法人，苦众生之苦，哀众生之哀” 的教育情怀，既是严谨的学者，也是温暖的师者——课堂上用 “翠花与二娃” 的故事传递法理，私下里以自身奋斗经历激励考生 “活成自己人生的主角”，成为法考圈极具人格魅力的标杆性名师。 ■早期颠覆传统四要件理论讲法，率先引入新学说，让刑法总则与分则有机统一，革新了法考刑法的教学范式； ■2016 年推出 “精讲 + 真金题 + 精粹 + 主观题” 完整课程体系，其编写的《刘凤科讲刑法》系列教材成为考生必备资料； ■开行业先河推出模拟题与考前聚焦课程，以 “押题精准” 著称，多次命中考试重点，“凤科大帝” 的称号也因此在考生中广为流传； ■培训中坚持 “理论深度 + 应试落地” 双核心，既不回避理论争议，也不脱离考试实际，帮助考生构建 “懂理论、会做题” 的双重能力。 三、授课风格与特点
1.案例生活化，趣味化抽象法理：以 “翠花”“二娃” 这对欢喜冤家为核心案例主角，用两人的爱恨情仇演绎盗窃、诈骗、故意伤害等罪名，将枯燥法条转化为鲜活故事，让考生在笑声中记忆考点，“翠花二娃” 也成为其课程最鲜明的标签； 2.理论功底深厚，观点解析透彻：作为张明楷弟子，对刑法主流理论讲解权威且深入，擅长梳理命题中各家观点的异同与取舍，澄清司考中的误区，帮助考生打通知识盲区，应对偏难题目与理论争议题更从容； 3.应试导向鲜明，课程体系完整：课程设计层层递进，精讲阶段夯实基础，真金题阶段强化应用，考前聚焦阶段直击考点，案例多为长题干、高难度设计，提前适配主观题考试节奏，让考生考场不慌； 4.兼具情怀与温度：授课中常融入自身励志经历，用 “普通人也能活成主角” 的信念激励考生，同时传递 “坚守良知、抵制诱惑” 的法律人职业价值观，让课程超越单纯的应试培训。 四、经典语录
刘凤科的语录兼具法理思辨与职业情怀，成为考生备考路上的精神动力与知识点记忆锚点： ■“刑法人，苦众生之苦，哀众生之哀。” ■“法律是研究人性恶的科学，如果不深刻直面邪恶，你就不会彻底明白正义。” ■“法律人的职业场，不是名利场。” ■“既要锦上添花，更要雪中送炭，多为需要帮助的人提供法律支持。” ■“即便通过法考，也要终身学习，才能应对法律的发展与迭代。” ■“我或许是别人故事里的配角，但要努力活成自己人生的主角。” ■“坚守良知，无愧于公平正义，是法律人的底线。” 五、考生评价
正面评价：
■理论扎实：“张明楷弟子的功底名不虚传，复杂理论讲得透彻，听完能真正理解刑法逻辑，不是死记硬背。” ■应试性强：“案例难度贴近真题，考前聚焦押题很准，主观题答题格式和踩分点都讲得明明白白。” ■激发动力：“刘老师的励志经历太戳人，备考低谷时听他的课能重新振作，既有知识又有力量。” ■体系清晰：“课程从基础到冲刺层层递进，讲义逻辑严谨，能帮考生搭建完整的刑法体系。” 负面/争议评价：
■口音适配问题：“部分考生反映刘老师有口音，初期听不太习惯，加速播放后更难捕捉重点。” ■观点偏多：“讲解各家观点时信息量较大，零基础考生初期容易混淆，陷入‘听热闹’的状态。” ■课程篇幅长：“精讲课内容详实但时长较长，时间紧张的考生可能难以完整消化。” ■小众观点争议：“部分观点偏向张明楷理论，与部分司法解释或命题趋势存在偏差，需考生自行甄别。” 六、适合人群
核心适配人群： ■法本考生 / 有一定基础的考生：适合想夯实理论深度、冲击高分的群体，能应对偏难题目与理论争议题； ■零基础但愿意深耕的考生：“翠花二娃” 的案例降低入门难度，完整课程体系能帮助小白从入门到精通； ■主观题薄弱的考生：长案例训练与答题技巧讲解，能有效提升主观题应试能力； ■追求 “知其然也知其所以然” 的考生：注重法理溯源，适合想理解刑法本质而非单纯刷题的群体。 需谨慎选择的人群： ■冲刺阶段追求高效提分的考生：课程篇幅长，若仅需快速掌握解题技巧，可能需搭配精简型课程； ■对口音敏感、难以适应的考生：初期适应成本较高，可能影响学习效率； ■抵触多元理论观点的考生：若习惯 “单一标准答案” 式教学，可能难以接受其对各家观点的辨析。
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